Investigando desde el material clínico

Coordinadoras:
Lic. Marina Altmann de Litvan (APU)
Dra. Adela Leibovich de Duarte (SAP)

• ¿Qué es un material clínico para un psicoanalista?
• ¿Cómo se va organizando nuestra escucha?
• Las teorías personales. Lo implícito y lo explícito.
• Las inferencias clínicas
• Los distintos marcos teóricos psicoanalíticos

Subjetividad en acto en la infancia

Coordina:
Myrta Casas de Pereda

La propuesta tiene por objetivo transitar por los conceptos fundamentales de la subjetivación, tomando en cuenta edades diferentes así como diversos y elocuentes compromisos sintomáticos. Se trabajará la articulación de los fundamentos teóricos en nuestra praxis, a través de materiales clínicos.

Intersubjetividad, interdisciplina y práctica clínica

Coordinan:
Beatriz de León
Ricardo Bernardi

La subjetividad adquiere su pleno sentido desde una perspectiva intersubjetiva puesto que la mente humana es co-creada en la interacción con otras mentes. Tanto los estudios actuales del desarrollo temprano como de las neurociencias muestran cómo en los fenómenos subjetivos e intersubjetivos interactúan múltiples niveles: biológicos, corporales, afectivos, subsimbólicos y simbólicos. El desarrollo e integración de estas distintas dimensiones es determinante para el logro de procesos subjetivos autónomos.

En sus orígenes el psicoanálisis destacó los procesos intrapsíquicos individuales, punto de vista expuesto en la metapsicología freudiana clásica y en algunas corrientes actuales. Sin embargo la evolución de la disciplina ha puesto progresivamente de manifiesto cómo la comprensión e interpretación por parte del analista de fenómenos intersubjetivos inconcientes ocurridos durante el análisis es imprescindible para impulsar los procesos de cambio psíquico del paciente. Por otro lado investigaciones empíricas de resultados de psicoterapia han confirmado cómo los aspectos relacionales en sus aspectos no verbales y verbales inciden de manera decisiva en los resultados de un tratamiento y en los procesos de cambio terapéutico.

El presente curso considerará:

1. Los desarrollos psicoanalíticos sobre el tema de la subjetividad y la intersubjetividad en el pensamiento psicoanalítico rioplatense y las diferentes posiciones en el psicoanálisis actual. Se examinarán cuestiones relacionadas con la discusión contemporánea acerca de la preeminencia del punto de vista intrapsíquico o del intersubjetivo y la jerarquización del lenguaje versus los aspectos no verbales de la comunicación. La exposición se apoyará en el análisis de ejemplos clínicos.

2. Los aportes interdisciplinarios sobre el tema de la intersubjetividad, Se considerarán aportes de la hermenéutica y los estudios narrativos, de las neurociencias y ciencias de la salud, considerando al psicoanálisis como una disciplina de base clínica que enriquece su comprensión teórica con aportes tanto de las ciencias sociales y humanas como de las ciencias naturales y las neurociencias. Focalizaremos la exposición en función de la repercusión que estos enfoques pueden tener para el ejercicio de nuestra práctica y el desarrollo futuro del psicoanálisis.

3. Aspectos clínicos: subjetividad e intersubjetividad en el tratamiento psicoanalítico de los pacientes borderline. Se examinarán las polémicas actuales sobre el modo de abordaje terapéutico de los pacientes fronterizos.

Duración: 4 horas.

Psicosis y rehabilitación Coordina: Ma. Cristina Fulco

Psicosis: Curso-Taller

Coordinación: Dra. María Cristina Fulco
Invitada: Profesora Agregada Dra. Eva Palleiro

Por Clínica CIPRES:
Sra.Beatriz Villanueva (integrante del grupo de pacientes)
Sra.Ana Rocca (integrante del grupo de familiares)

Día viernes:
Aproximación a la clínica . Taller con los invitados de CIPRES

Día sábado:
Taller :Aspectos psicopatológicos

¿Puede el psicoanálisis aportar una respuesta teórica y terapéutica al paciente psicótico que le permita una reinserción en el mundo compartido?

Pensamos que el predominio actual en el campo de la psiquiatría de los instrumentos de clasificación en cada una de las etapas del diagnóstico sumado a la búsqueda de desaparición de los síntomas contribuyen a posturas epidemiológicas y terapéuticas que aunque necesarias dejan en un plano muy secundario y con frecuencia excluyente, la posibilidad de un abordaje del sujeto en su individualidad.

Es así que nos vemos enfrentados a una doble alternativa: ¿centramos nuestra atención en la recolección de síntomas o tendremos que poner en primer plano el sufrimiento del sujeto enfermo?

Acercarnos al paciente psicótico desde esta segunda perspectiva despliega un abanico de posibilidades en relación a : la etiopatogenia (ubicando las alteraciones principales de la problemática psicótica en el campo de la intersubjetividad); la estructura del proceso psicótico; la estructura del sujeto psicótico; la comprensión por lo tanto del concepto de psicosis en psicoanálisis más allá de los aspectos fenomenológicos y descriptivos que abordan otras disciplinas.

Sin desconocer el factor de vulnerabilidad en que la psiquiatría actual centra la problemática psicótica - vulnerabilidad biopsicológica y genética-, abordaremos en el curso los siguientes aspectos:

• El Yo
• Los mecanismos de defensa
• La dinámica pulsional
• El vínculo con la realidad
• La clínica

Desde estos conceptos podremos pensar cuales son los ejes que guían el enfoque terapéutico y multidisciplinario del paciente psicótico para que pueda ser sujeto dentro del mundo y no fuera de el. En este sentido trabajaremos con material clínico aportado por los integrantes del grupo y/o desde la coordinación.

Actualidad en histeria

Coordina:
Javier García

La Histeria, en sus diferentes formas, ha desaparecido como entidad nosográfica en los espacios clasificatorios psiquiátricos, ha perdido especificidad y actualidad en algunas lecturas psicoanalíticas actuales y ha sido afectada, al menos en su apariencia, por las modificaciones que ha tenido la sexualidad, tanto en los lugares del hombre y la mujer en la sociedad como en las formas o imágenes culturales en que se manifiesta.

Se trabajarán algunos aspectos básicos del deseo histérico y de las identificaciones histéricas que nos permitan aproximarnos a la comprensión de las vivencias disociativas, de vacío interior, las presentaciones actuales a través del cuerpo y las depresiones.

El curso estará vinculado a la actividad a realizarse en la Mesa Redonda sobre Histeria, donde se expondrán ejemplos de casos clínicos vinculados a estos temas..

El sujeto, el otro, los otros: trabajando con grupos e instituciones

Coordina:
Silvana Hernández

Objetivos:

Realizar un recorrido clínico en base a trabajos con grupos realizados en nuestro medio. Favorecer un intercambio dialogado sobre los problemas y desafíos que plantean estas prácticas multipersonales. A partir de la clínica, identificar los puntos teóricos centrales del abordaje psicoanalítico grupal. Partimos de una postura en la que consideramos el trabajo grupal de orientación analítica como una herramienta multiplicadora, desde la cual las personas logran un conocimiento de sí y de los demás abierto a la diversidad y la ética de la tolerancia. Un analista en un grupo también vive el desafío de la afinación en su escucha y la creatividad de la intervención. Sobre estos puntos trataremos de profundizar en el transcurso del curso.

Metodología:

1. Se presentará un material clínico por reunión. Los mismos se referirán a grupos de trabajo, equipos técnicos en instituciones de salud y educación, sesiones de terapia grupal, entre otros.

2. Participarán discutidores cuya función será plantear los problemas centrales del material, abriéndose al intercambio con los participantes del curso.

3. Al finalizar cada encuentro, se realizará una síntesis teórica de los conceptos más destacados.

Participarán presentadores y discutidores con amplia experiencia en el área grupal

Clínica, psicopatología y tratamiento de los Trastornos Alimentarios

Coordina: Dra. Cristina Martínez de Bagattini

En el momento actual continúa existiendo una alta incidencia de Trastornos Alimentarios, sobre todo en mujeres y en edades cada vez más tempranas (12 años). Pero tambien estos cuadros se han extendido a adultos, sobre todo mujeres en la edad media de la vida.

En este curso nos referiremos a púberes y adolescentes con Trastornos alimentarios graves (Anorexia, Bulimia). El curso aCoordina: punta no solo a la clínica, sino a plantear desde el psicoanálisis una posible forma de entender la sicopatología del trastorno, en que estructura psíquica o “subjetividad” se ancla el problema, y en base a eso plantear abordajes terapéuticos.

Nuevas perspectivas sobre subjetivación temprana

Coordinan:
Maren Ulriksen de Viñar – Víctor Guerra

EL RITMO, LA SORPRESA Y EL ASOMBRO: DEL VINCULO INICIAL AL VINCULO TERAPEUTICO

En este Curso intento transmitir algunas perspectiva nuevas de autores que se ocupan del valor del ritmo y de la sorpresa en la subjetivaciòn temprana y en la relación terapéutica. Tomarè los aportes de autores como D. Marcelli, A. Ciccone, B.Golse, C.Trevarthen,F.Tustin y otros, para establecer una reflexión psicoanalítica al respecto.

Me interesa especialmente armar una trama constituida por estos aportes teóricos, que a su vez muestran puntos de inflexión muy importantes en la clinica con niños, adolescentes y adultos. ¿Como juega el ritmo en la transferencia?, ¿qué lugar damos a la sorpresa y al asombro que permite una modificación de una perspectiva del sujeto en análisis?. ¿Como se relacionan estos puntos con la depresión?.¿Puede una teoría funcionar como una repetición religiosa de conceptos y por tanto ser una forma de “antisorpresa” como lo dice D. Marcelli?.

Apelaré asimismo a los aportes de la literatura a través de algunos escritos de C. Liscano y Cortazar y a un ejemplo cinematográfico que muestra el papel del ritmo y el sostén de la mirada como articuladores de un encuentro que se instauraba como fallido.

En los puntos que siguen transmitiré el itinerario pensado a recorrer en el encuentro, pero también queda abierta la posibilidad de que la “sorpresa” marque puntos nuevos y creativos a partir de los aportes de los concurrentes.

Noción de ritmo y definición en D.Marcelli, A.Ciccone, B. Golse, C. Trevarthen.
La literatura ritma: C. Liscano y Còrtazar.
Macroritmos y temporalidad.(D.Marcelli)
Escenas de film.
Ritmo de seguridad y F.Tustin.
Ritmos y sincronìas.
Mitologia griega.
Microritmos, sorpresa y asombro (D.Marcelli).
La presencia de la depresiòn y la relaciòn con el cognitivismo.
La teoría como antisorpresa y resistencia.(D.Marcelli y J.Pontalis)
El ritmo y la sorpresa en el encuentro analìtico.

Bibliografía

Alvarez,A.(2002) “Una presencia que da vida”. Ed. B.Nueva.

Bernardi,R. Diaz Rossello,J. y Schkolnik,F. (1982) “Ritmos y sincronìas en la relaciòn temprana madre-hijo”. Rev. APU, 61.

Casterede,M. y Konopczynski,G. (2005) “Aun commencement ètait la voix”. Ed.Eres.

Ciccone,A.(2005) “L’experience dy rythme chez le bebe et dans le soin psychique”, Neuropsychiatrie de lènfance et de l’adolescence, 1-2.

Cortazar,J. “Rayuela”.

Freud,S.(1919) “Lo ominoso”.

Freud,S. (19 ) “el problema econòmico del masoquismo”.

Golse,B.(2006) “Etre bebe”. Ed. P.U.F.

Guerra,V.(2005)”La relaciòn inicial madre-bebe”. Mòdulo del Curso: Clinica de la Perinatalidad y Trastornos de los vinculos tempranos”. Montevideo, Porto Alegre.

Konichekis,A. (2005) “Le recit comme une berceuse. Profondeur et temporalitè psychiques”, en: Golse,B. y

Missonnier,S. (2005) “Rècit, attachemente et psychanalyse”. Ed. Eres.

Liscano,C. (2001) “El furgòn de los locos”. Ed.

Marcelli,D. (2002) “La surprise: chatouille de l’ame”. Ed.Albin Michel.

Missonnier,S.(2005) “P. Ricoeur, D. Stern et Rosemary’s baby: de “l’identitè narrative” a “l’envelope prènarrative”, op.cit.

Pontalis,J.(1993) “La fuerza de atracción”. Ed. SXXI.

Stern, D.,(1998) Les bébés et la musique : réflexion sur les aspects temporels de l’expérience quotidienne d’un nourrisson”, Journal de la psychanalyse de l’enfant, 23.

Tustin,F.(1990) “Barreras autistas en pacientes neuròticos”. Ed.Amorrortu.

Cómo leemos las teorías (tópicas) freudianas haciéndolas trabajar en la clínica actual desde la perspectiva de André Green

Coordina:
Dr. Alvaro Nin

Durante el curso haremos un recorrido por diversos momentos de la obra freudiana, señalando particularmente sus puntos de inflexión. El abandono de la teoría de la seducción, el papel de la fantasía, la conceptualización de la represión, la construcción de la primera tópica, la introducción del narcisismo y las causas por las que plantea una segunda tópica y una segunda teoría de las pulsiones.

Estos momentos de cambios epistemológicos, como el giro que le da a sus teorías en 1920, están profundamente sustentados en su propia práctica y escucha clínica, por lo que nos enfocaremos en los nexos existentes entre los problemas que le planteaban sus propios pacientes y las construcciones teóricas de las que se sirvió para su comprensión.

Entre las dificultades de nuestro oficio que se caracteriza por la escucha de lo inconciente, señalaremos dentro de nuestra función, no solo el lugar desde el cual nos ubicamos en nuestra tarea, sino además, cómo incide en nuestra mente el proceso de construcción teórica que se va dando en cada uno de nosotros a diferentes niveles, teorías que se convierten o no en interpretaciones. Aportaremos en ese sentido, elementos para ubicarnos en el modo de leer a Freud hoy día a 100 años de sus descubrimientos , en sus complejidades y entendiéndolo como producto de una determinada época que lo marcó significativamente, lo cual requiere de una lectura rigurosa y crítica.